教育产品要同时知足先生、家长和学生的需求，，，，其基础就是个伪命题

入行做教育，，，，各人都说难，，，，难就难在要把先生、家长、学生三方都圈住。。。。
。逻辑很简朴：学生没有支付能力，，，，要劝说家长支付，，，，就必需通过先生。。。。
。于是每个产品都在绞尽脑汁想方想法知足先生、劝说家长、绑架学生。。。。
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我以为这基础就是个伪命题。。。。
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学生没有支付能力吗？？？一二线都会中学生月零花钱为200~400，，，，约20%凌驾500；；；
；；；三四线水平稍低，，，，大大都学生也有每月50~100左右不等。。。。
。其次，，，，家长只能被先生影响吗？？？据金狮贵宾会调研，，，，家长在孩子非必需品的支出中，，，，凌驾30%的消耗是听从孩子的意愿。。。。
。以是，，，，教育产品欠好做，，，，其基础原因照旧没有感动学生。。。。
。学习是被动的，，，，为了绕开这个难题，，，，只能圈入先生和家长；；；
；；；这无异于为相识决一个难题而陷入另一个难题。。。。
。以是，，，，做一款让学生真正好用的教育产品，，，，才是人世正道。。。。
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答疑解惑是学生的强刚需

韩愈在《诗说》内里曾讲到“师者，，，，传道授业解惑也”。。。。
。由于我国教育资源的紧缺及漫衍不均，，，，通常一位先生面临20~60个学生。。。。
。浚？翁蒙系摹按馈薄ⅰ笆谝怠币蜒莼恢痔钛际降慕萄，，，，至于“解惑”则更无行之有用的解决步伐。。。。
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作业是每个应试教育系统内学生面临的强制使命，，，，90%的学生都遇到过作业难题，，，，60%的学生更是天天遇到至少一道难题。。。。
。遇到作业不会做怎么办？？？先生不在身边，，，，即便在身边，，，，约1/3的学生也不敢问先生；；；
；；；同砚解答能力有限；；；
；；；家长到了初中数理化的问题已经无力向导了。。。。
。面临难题，，，，仅凭学生自己查找知识点、翻阅资料、温习条记，，，，解决的比例相当低。。。。
。不但泯灭大宗时间，，，，天天作业都要写到深夜，，，，自信心也备受攻击。。。。
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于是乎，，，，“惑”成为学习的死结。。。。
。问题过了夜，，，，第二天很少有学生能够自觉自动再去求解。。。。
。几多学生，，，，囫囵吞枣，，，，日复一日，，，，疑惑越积越多，，，，则越发无从、也无法去解。。。。
。步入高年级，，，，问题考察维过活渐增多，，，，知识缺口积重难返。。。。
。旧的没解决，，，，新的更不懂，，，，循环往复，，，，以至于连学生自己都不知道究竟那里不会了。。。。
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从心理学的角度视察，，，，遇到难题的一刹那，，，，恰恰是求知欲的峰值——通俗点说，，，，就是学生最想学习的一瞬间。。。。
。这也与金狮贵宾会视察相符：占班里大大都的中等生，，，，他们往往记条记最认真，，，，每一本教辅重新到尾做完，，，，遇到难题都有很强的动力和欲望去解决。。。。
。可是一旦这种欲望没有被响应，，，，青少年很容易知难而退，，，，再引发出他们的学习动力就很是难了。。。。
。因此，，，，捉住谁人稍纵即逝的瞬间，，，，实时准确的解决问题，，，，以“按需服务”的思绪解决痛点，，，，成绩一个好产品。。。。
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答题与答疑

以“答”为切入点的产品，，，，在2013-2014年是个爆发期。。。。
。随着模式识别手艺在K12领域中的突破，，，，基于照相和题库搜索的移动端产品，，，，纷纷迅速捕获了万万量级的用户，，，，成为K12领域中实着实在的流量入口。。。。
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然而，，，，提供谜底与答疑解惑，，，，之间照旧很大差别的。。。。
。首先，，，，教育不是标准化产品，，，，学生由于个体的明确能力、学习方式、知识结构等基础要素间的差别，，，，所问之着眼点也不尽相同。。。。
。均以标准谜底回复，，，，岂不是头疼脑热都用阿司匹林叮嘱呢？？？！其次，，，，学习不是单向贯注的历程。。。。
。古今中外，，，，教育都是人与人之间的言传与身教；；；
；；；师生在课堂中的交流，，，，至今无法完全被屏幕与鼠标取代。。。。
。因而，，，，仅给谜底是不敷的，，，，答疑解惑也是在问与答、追问与追答，，，，这样的信息往返交互历程中完成的。。。。
。最后，，，，答疑的目的并不是仅仅解决一道题，，，，而应触类旁通，，，，一通百通。。。。
。在解题基础上引入知识点的归纳与总结，，，，以致能力作育，，，，这样才可做到以练代学的目的。。。。
。实践与总结，，，，恰是学习之真谛。。。。
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界说在线答疑的三个条理

若是要规范火热的在线答疑，，，，制订一个标准流程的话，，，，笔者鄙人，，，，大胆借用王国维巨匠修业之三个境界，，，，借用几句打油诗来界说答疑的三个条理：

第一个条理，，，，是“踏破铁鞋无觅处，，，，然而得来全不费功夫”。。。。
。学生在一道题上卡住，，，，苦苦冥想，，，，百思不得其解。。。。
。这个时间，，，，恰恰最需要实时的给出剖析，，，，便令人恍然大悟，，，，甚至拍案叫绝。。。。
。因此，，，，第一条理的答疑，，，，就是给谜底。。。。
。现在照相搜题产品，，，，已经能够通过手艺的方式迅速且低本钱的解决了。。。。
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第二个条理，，，，暂时用“突破沙锅问究竟，，，，还问锅渣在那里”来形容。。。。
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；；；邓淙荒芨雒盏，，，，但判断不出真正的问题点，，，，这就需要人来“挖掘”。。。。
。通过师生间追问与追答，，，，甚至是先生的有意指导，，，，直至切中要害。。。。
。这一条理，，，，尤其在高年级综合知识点运用的问题上尤为主要，，，，由于学生问题的泉源，，，，往往是多种多样混杂在一起。。。。
。能够抽丝剥茧找到问题的焦点，，，，着实离解决问题也就不远了。。。。
。这一点上，，，，纯靠手艺现在还无法实现，，，，人工智能是尖端科学，，，，在工业化应用方面，，，，生怕尚有几年甚至十几年的路要走。。。。
；；；
；；；岛腿斯さ牧，，，，也许是更为现实和适用的解决方案。。。。
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第三个层面，，，，借用一句禅语：“一花一天下，，，，一叶一如来”。。。。
。 一两道题，，，，也许正展现出学生认知上的盲点，，，，亦或是要领运用上的生疏。。。。
。见微知著，，，，师者只需稍加点拨，，，，从单个问题的解说，，，，顺理成章地过渡到知识点和要领论的梳理，，，，举一反三、触类旁通，，，，在治学上也许就是事半功倍的效用。。。。
。在线答疑的下一步，，，，自然而然就是个性化向导。。。。
。这样的切入，，，，丝绝不显突兀与做作，，，，也正是在最想学习的那一瞬间，，，，送上的一味好药——知足求知欲，，，，留下勤学的种子。。。。
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小结

从给谜底、到找泉源、再到触类旁通，，，，都是一脉相承、循序渐进。。。。
。对学习历程的指导与治理，，，，这也是应是身为教育事情者做答疑产品的内在逻辑。。。。
。真正的重点，，，，照旧要回归到从事教育的实质：做一款学生真正想要的产品，，，，这才是创业者应具的心态和真正的价值。。。。
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