在线课堂的反思

　　与众多学校一样，，
，
，，云云大规模，，
，
，，急需求的在线课堂关于嘉祥教育来说也是第一次，，
，
，， 在实验时代，，
，
，，也袒露出了一些整日制学校的共性问题，，
，
，，主要有以下几点：

　　01

　　西席现实的教学素养与在线课堂的师资需求之间的矛盾

　　和绝大大都学校一样，，
，
，，在当今网络信息化时代，，
，
，，嘉祥教育缺氨赡不是工具和线上平台，，
，
，，而是明确怎样去在线上平台上课的西席，，
，
，，怎样在在线平台上教的更好的西席。。。。
。

　　目今许多学校的师资趋于年轻化，，
，
，，这虽然有利于西席的信息手艺应用，，
，
，，却让部分西席欠缺对课堂教学的掌握，，
，
，，更不要说面临更大挑战的线上课堂。。。。
。

　　以是我们在开课前期即通过学术委员会、教科院和外聘专家对年轻西席的每节在线课堂举行了试媾和打磨，，
，
，，以使西席能以最佳状态进入线上课堂。。。。
。

　　02

　　校区间差别大

　　嘉祥教育有多个校区，，
，
，，划分处于差别地区。。。。
。差别的地区位置导致了开展在线课堂的硬件装备、西席看法、学生配合度、家长支持度的差别较大。。。。
。

　　凭证外地教育主管单位的要求，，
，
，，嘉祥教育的差别校区和年级在差别时间划分最先在线课堂。。。。
。

　　我们使用好这一“时间差”，，
，
，，将先开课的学校和年级遇到的问题、难题、挑战和应对要领梳理总结好，，
，
，，对后开课的学校和年级予以“传帮带”，，
，
，，最大限度阻止类似问题的再次爆发。。。。
。

　　03

　　对线上和线下教学差别的预计不敷充分

　　在线课堂开课初期，，
，
，，我们也遇到了一系列的问题。。。。
。有些是我们之前预估到的，，
，
，，好比平台和网络的稳固性、学生学习生物钟的杂乱、学习惰性的泛起。。。。
。

　　和许多学校一样，，
，
，，我们没预估到有些情形，，
，
，，好比西席讲-答-练的比例分配，，
，
，，怎样开展师生互动、生生互动、人机互动、小组互动、自我内省互动等，，
，
，，以及家长的焦躁情绪对西席授课的压力。。。。
。

　　在线课堂对整日制学校的现实意义

　　01

　　从国家层面来看

　　2019年9月，，
，
，，教育部宣布了《教育部等十一部分关于增进在线教育康健生长的指导意见》，，
，
，，从国家层面提出“在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息手艺举行教与学互动的新型教育方式，，
，
，，是教育服务的主要组成部分。。。。
。”

　　“生长在线教育，，
，
，，有利于构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育系统，，
，
，，有利于建设' 人人皆学、随处能学、时时可学'的学习型社会”。。。。
。

　　我们注重到，，
，
，，近几年一大批校外培训机构已经敏锐地进入在线教育行业，，
，
，，成为在线教育的先锋军。。。。
。而作为教育主阵地的整日制制学校反倒略显缓慢，，
，
，，这次疫情下“不得已”开设的在线课堂也是对学校的在线教育的一次形势倒逼和产品升级。。。。
。

　　02

　　从全球规模来看

　　以美国为例，，
，
，，凭证美国《国家教育政策中心2017年报告》，，
，
，， 2015至2016年，，
，
，，美国有 500 多所高中接纳整日制网络授课的方式，，
，
，，加入学生近 28 万名。。。。
。；；Ｉ杏 130 余所学校接纳混淆制(线上和线下连系)教学方式，，
，
，，服务了凌驾 3.6万名的学生。。。。
。

　　随着全球化历程的飞速生长，，
，
，，教育已经不再局限于“你听我说，，
，
，，一个粉笔 一本书”，，
，
，，而是“人人皆为我师、时时都是学习、随处都是课堂”，，
，
，，而在线课堂能够 完全实现这一教育生长趋势。。。。
。

　　03

　　从教育教学刷新的需要来看

　　《中国学生生长焦点素养》提出学生应具有 “自主生长-学会学习-信息意识”和“社会加入-实践立异-手艺应用”等素养，，
，
，，“具有数字化生涯能力，，
，
，，自动顺应'互联网+'等社会信息化生长趋势”。。。。
。

　　这些生长目的很难靠古板意义上的关闭式教学实现，，
，
，，必需通过越发开放的在线教育对教学模式做结构性的改变，，
，
，，从实质上提高教学效果。。。。
。

　　04

　　从西席的教学效果来看

　　在线课堂突破了师资辐射规模的局限性，，
，
，，优异先生教授的优质课程将惠及更多的学生。。。。
。

　　除了课程视频以外，，
，
，，在线课堂留下的板书、作业均可通过手艺手段实现一键生涯，，
，
，，利便在课堂时间学习较为费力的学生在课后回放审查，，
，
，，增补提升。。。。
。

　　同时也可作为学校学情的客观剖析因素，，
，
，，通过手艺手段为学生更智能地推送针对性训练，，
，
，，使教学效率得以提升。。。。
。

　　将原来的“线下学习和训练，，
，
，，人工剖析和感知学习效果”进化为“线上学习和训练、学习系统基于大数据剖析学习数据”。。。。
。

　　可是同时西席也面临一些现实的挑战，，
，
，，如敌手艺操作的不敷熟练;课堂师生互动性弱，，
，
，，交流方式受限;直播课时，，
，
，，学生的专注力都在屏幕上;信号的延迟、装备的调解、上课节奏的不流通、过多的非教学事务处理，，
，
，，都会让西席以为教学不敷完善。。。。
。

　　05

　　从西席的教研手段来看

　　从西席的教研手段来看意义是起劲的。。。。
。

　　在线课堂突破了时间和空间上的局限，，
，
，，让多地区和学校的西席可以共享优质教学资源，，
，
，，同时它们可以以课程视频、电子文档等多种形式，，
，
，，贮保存容量重大的云空间内，，
，
，，利便先生们随时审查和挪用。。。。
。

　　学科备课组的建设跨越了校区，，
，
，，实现了更多想法的融合与碰撞。。。。
。通过互联网的链接，，
，
，，成员们群策群力，，
，
，，各自施展优势专长，，
，
，，科学分工，，
，
，，设计并搜集出了一节节高品质的课堂。。。。
。

　　学科专家们也得以加入多个校区/学段的备课组，，
，
，，在前期课程准备阶段听取先生们的思绪，，
，
，， 给出指导建议;在后期课程实验阶段，，
，
，，专家们足不出户就可以关注到每位西席的授课情形，，
，
，，实时给予先生针对性的指导和反馈。。。。
。

　　先生们的专业素养得以提升，，
，
，，整个教研效果也获得了完善和优化。。。。
。

　　06

　　从学生的学习行为来看

　　在线课堂的影响也是显着的，，
，
，，尤其是基础较弱的学生可以通过预习或回放课程视频、板书、条记等实现自学与查漏补缺，，
，
，，实现分层有用的“自顺应”学习。。。。
。

　　平台通过数据收罗对学生学习情形做准确和个性化的相识，，
，
，，发明学生在知识和明确方面掌握不敷的地方，，
，
，，推送给西席，，
，
，，为下一步教学提供学情依据。。。。
。

　　可是相比实景课堂教学，，
，
，，在线课堂的交互性和直观性较差，，
，
，，缺乏课堂互动，，
，
，，而群体式学习爆发的互动有利于学生的协作学习、反思平衡和批判立异。。。。
。

　　现在大部分学校的在线课堂中学生与先生的互动显着偏少，，
，
，，大都课程里的先生是“只闻其声，，
，
，，不见其人”，，
，
，，学生完成作业和先生修正作业的方式也缺乏面扑面的交流。。。。
。

　　恒久以往，，
，
，，学生的学习兴趣与热情将难以包管，，
，
，，情绪上也会爆发显着的疲倦。。。。
。

　　另一方面，，
，
，，家长需要为学生听课提供响应电子装备，，
，
，，怎样管控孩子的网上行为，，
，
，，无西席现场监控的课堂学习效果究竟怎样，，
，
，，孩子长时间的久坐与装备辐射等，，
，
，，必定会引起身长的担心和焦虑。。。。
。

　　从学生身体康健角度来说，，
，
，，若是学生全天全科所有在在线课堂上学习，，
，
，，在电脑或手机前久坐，，
，
，，为包管声音清晰学生可能还需要长时间佩带耳机，，
，
，，恒久势必会引起身体不适。。。。
。

　　07

　　从学校治理的角度来看

　　在线课堂也成为校长们的新课题，，
，
，，包括：

　　硬件装备的设置是否能够很好的支持到在线课堂的流通开展;

　　怎样对先生举行有用率有用果的操作手艺指导，，
，
，，资助他们更好的顺应线上教学;

　　怎样不在现场的情形下治理学生，，
，
，，更好地联合家长，，
，
，，特殊是在家长复工后包管学生的出勤和听课的时长;

　　怎样资助缓解先生的在线课堂行课压力，，
，
，，减轻先生的疲倦感;

　　以怎样的激励方式，，
，
，，资助先生坚持教学热情，，
，
，，勉励他们举行立异;

　　怎样在长时间的在线课堂下维护学生的身体康健，，
，
，，以包管学习的长期性;

　　怎样治理课程资源;

　　怎样以学生为中心，，
，
，，评估课程和优化课程等等

　　这一系列的问题，，
，
，，都是集团和学校地治理者在在线课堂建设时需要思索的。。。。
。

　　怎样起劲应对在线课堂的未来生长