在线课堂的反思

　　与众多学校一样，，云云大规模，，急需求的在线课堂关于嘉祥教育来说也是第一次，， 在实验时代，，也袒露出了一些整日制学校的共性问题，，主要有以下几点：

　　01

　　西席现实的教学素养与在线课堂的师资需求之间的矛盾

　　和绝大大都学校一样，，在当今网络信息化时代，，嘉祥教育缺氨赡不是工具和线上平台，，而是明确怎样去在线上平台上课的西席，，怎样在在线平台上教的更好的西席
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　　目今许多学校的师资趋于年轻化，，这虽然有利于西席的信息手艺应用，，却让部分西席欠缺对课堂教学的掌握，，更不要说面临更大挑战的线上课堂
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　　以是我们在开课前期即通过学术委员会、教科院和外聘专家对年轻西席的每节在线课堂举行了试媾和打磨，，以使西席能以最佳状态进入线上课堂
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　　02

　　校区间差别大

　　嘉祥教育有多个校区，，划分处于差别地区
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。。。。。差别的地区位置导致了开展在线课堂的硬件装备、西席看法、学生配合度、家长支持度的差别较大
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　　凭证外地教育主管单位的要求，，嘉祥教育的差别校区和年级在差别时间划分最先在线课堂
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　　我们使用好这一“时间差”，，将先开课的学校和年级遇到的问题、难题、挑战和应对要领梳理总结好，，对后开课的学校和年级予以“传帮带”，，最大限度阻止类似问题的再次爆发
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　　03

　　对线上和线下教学差别的预计不敷充分

　　在线课堂开课初期，，我们也遇到了一系列的问题
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。。。。。有些是我们之前预估到的，，好比平台和网络的稳固性、学生学习生物钟的杂乱、学习惰性的泛起
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　　和许多学校一样，，我们没预估到有些情形，，好比西席讲-答-练的比例分配，，怎样开展师生互动、生生互动、人机互动、小组互动、自我内省互动等，，以及家长的焦躁情绪对西席授课的压力
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　　在线课堂对整日制学校的现实意义

　　01

　　从国家层面来看

　　2019年9月，，教育部宣布了《教育部等十一部分关于增进在线教育康健生长的指导意见》，，从国家层面提出“在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息手艺举行教与学互动的新型教育方式，，是教育服务的主要组成部分
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　　“生长在线教育，，有利于构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育系统，，有利于建设' 人人皆学、随处能学、时时可学'的学习型社会”
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　　我们注重到，，近几年一大批校外培训机构已经敏锐地进入在线教育行业，，成为在线教育的先锋军
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。。。。。而作为教育主阵地的整日制制学校反倒略显缓慢，，这次疫情下“不得已”开设的在线课堂也是对学校的在线教育的一次形势倒逼和产品升级
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　　02

　　从全球规模来看

　　以美国为例，，凭证美国《国家教育政策中心2017年报告》，， 2015至2016年，，美国有 500 多所高中接纳整日制网络授课的方式，，加入学生近 28 万名
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。。。。；；Ｉ杏 130 余所学校接纳混淆制(线上和线下连系)教学方式，，服务了凌驾 3.6万名的学生
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　　随着全球化历程的飞速生长，，教育已经不再局限于“你听我说，，一个粉笔 一本书”，，而是“人人皆为我师、时时都是学习、随处都是课堂”，，而在线课堂能够 完全实现这一教育生长趋势
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　　03

　　从教育教学刷新的需要来看

　　《中国学生生长焦点素养》提出学生应具有 “自主生长-学会学习-信息意识”和“社会加入-实践立异-手艺应用”等素养，，“具有数字化生涯能力，，自动顺应'互联网+'等社会信息化生长趋势”
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　　这些生长目的很难靠古板意义上的关闭式教学实现，，必需通过越发开放的在线教育对教学模式做结构性的改变，，从实质上提高教学效果
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　　04

　　从西席的教学效果来看

　　在线课堂突破了师资辐射规模的局限性，，优异先生教授的优质课程将惠及更多的学生
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　　除了课程视频以外，，在线课堂留下的板书、作业均可通过手艺手段实现一键生涯，，利便在课堂时间学习较为费力的学生在课后回放审查，，增补提升
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　　同时也可作为学校学情的客观剖析因素，，通过手艺手段为学生更智能地推送针对性训练，，使教学效率得以提升
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　　将原来的“线下学习和训练，，人工剖析和感知学习效果”进化为“线上学习和训练、学习系统基于大数据剖析学习数据”
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　　可是同时西席也面临一些现实的挑战，，如敌手艺操作的不敷熟练;课堂师生互动性弱，，交流方式受限;直播课时，，学生的专注力都在屏幕上;信号的延迟、装备的调解、上课节奏的不流通、过多的非教学事务处理，，都会让西席以为教学不敷完善
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　　05

　　从西席的教研手段来看

　　从西席的教研手段来看意义是起劲的
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　　在线课堂突破了时间和空间上的局限，，让多地区和学校的西席可以共享优质教学资源，，同时它们可以以课程视频、电子文档等多种形式，，贮保存容量重大的云空间内，，利便先生们随时审查和挪用
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　　学科备课组的建设跨越了校区，，实现了更多想法的融合与碰撞
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。。。。。通过互联网的链接，，成员们群策群力，，各自施展优势专长，，科学分工，，设计并搜集出了一节节高品质的课堂
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　　学科专家们也得以加入多个校区/学段的备课组，，在前期课程准备阶段听取先生们的思绪，， 给出指导建议;在后期课程实验阶段，，专家们足不出户就可以关注到每位西席的授课情形，，实时给予先生针对性的指导和反馈
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　　先生们的专业素养得以提升，，整个教研效果也获得了完善和优化
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　　06

　　从学生的学习行为来看

　　在线课堂的影响也是显着的，，尤其是基础较弱的学生可以通过预习或回放课程视频、板书、条记等实现自学与查漏补缺，，实现分层有用的“自顺应”学习
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　　平台通过数据收罗对学生学习情形做准确和个性化的相识，，发明学生在知识和明确方面掌握不敷的地方，，推送给西席，，为下一步教学提供学情依据
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　　可是相比实景课堂教学，，在线课堂的交互性和直观性较差，，缺乏课堂互动，，而群体式学习爆发的互动有利于学生的协作学习、反思平衡和批判立异
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　　现在大部分学校的在线课堂中学生与先生的互动显着偏少，，大都课程里的先生是“只闻其声，，不见其人”，，学生完成作业和先生修正作业的方式也缺乏面扑面的交流
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　　恒久以往，，学生的学习兴趣与热情将难以包管，，情绪上也会爆发显着的疲倦
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　　另一方面，，家长需要为学生听课提供响应电子装备，，怎样管控孩子的网上行为，，无西席现场监控的课堂学习效果究竟怎样，，孩子长时间的久坐与装备辐射等，，必定会引起身长的担心和焦虑
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　　从学生身体康健角度来说，，若是学生全天全科所有在在线课堂上学习，，在电脑或手机前久坐，，为包管声音清晰学生可能还需要长时间佩带耳机，，恒久势必会引起身体不适
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　　07

　　从学校治理的角度来看

　　在线课堂也成为校长们的新课题，，包括：

　　硬件装备的设置是否能够很好的支持到在线课堂的流通开展;

　　怎样对先生举行有用率有用果的操作手艺指导，，资助他们更好的顺应线上教学;

　　怎样不在现场的情形下治理学生，，更好地联合家长，，特殊是在家长复工后包管学生的出勤和听课的时长;

　　怎样资助缓解先生的在线课堂行课压力，，减轻先生的疲倦感;

　　以怎样的激励方式，，资助先生坚持教学热情，，勉励他们举行立异;

　　怎样在长时间的在线课堂下维护学生的身体康健，，以包管学习的长期性;

　　怎样治理课程资源;

　　怎样以学生为中心，，评估课程和优化课程等等

　　这一系列的问题，，都是集团和学校地治理者在在线课堂建设时需要思索的
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　　怎样起劲应对在线课堂的未来生长